LA DYSPHASIE, EN BREF

La dysphasie est un trouble structurel de l’apprentissage de la famille des DYS, se manifestant par un déficit important au niveau de la communication orale et verbale : l’enfant dysphasique n’acquiert pas normalement le langage, d’où des difficultés à exprimer ce qu’il pense ou souhaite dire, mais également à comprendre ce qu’on lui dit.

2 à 4 % des enfants sont concernés par ce trouble. La dysphasie est donc un handicap à part entière. Les problèmes d’expression, de perception et de compréhension sont indépendants de la volonté de la personne qui en souffre à s’exprimer, à percevoir et à comprendre.

Il faut noter qu’un retard de langage n’est pas toujours du à une dysphasie. Le diagnostic peut être posé après, justement, que d’autres causes ont été évincées, comme : 

• La maladie ;
• Un déficit sensoriel : problème auditif, troubles visuels, etc.
• Un trouble affectif et/ou psychologique : traumatisme, choc, etc. ;
• Une malformation au niveau des praxies bucco-faciales : langue, voile du palais, etc.
• Un déficit au niveau intellectuel : l’enfant ne rencontre pas les mêmes problèmes dans les autres matières.

On reconnait plusieurs types de dysphasie :

• La dysphasie phonologico-syntaxique 
• La dysphasie lexico-sémantique 
• La dysphasie sémantico-pragmatique 
• La dysphasie phonologique 
• La dysphasie réceptive

On attribue souvent la dysphasie à la génétique, parce que des antécédents familiaux sont parfois retrouvés. Quoi qu’il en soit, aucune étude complète n’a pour le moment encore été entrepris. Les garçons sont trois fois plus concernés que les filles. A l’instar d’autres troubles, la dysphasie peut être un trouble isolé. Elle peut aussi se combiner avec les autres troubles spécifiques des apprentissages. 

Les enfants atteints de dysphasie restent inintelligibles jusqu’à l’âge de 7 ou 8 ans et rencontrent des difficultés importantes sur le plan scolaire. A l’âge adulte, persistent plusieurs troubles (articulation marquée, syntaxe simple, difficultés orthographiques, compréhension difficile du langage élaboré).

C’est l’orthophoniste qui déterminera la présence d’une probable dysphasie. D’autres spécialistes auront bien évidemment leur rôle à jouer pour évincer les probables autres causes de de trouble du langage, pour procéder à une évaluation approfondie des sphères cognitives de l’enfant. L’identification d’autres troubles spécifiques des apprentissages associés permettra une prise en charge efficace.

L’enfant qui souffre de dyspraxie, malgré son handicap, cherchera par tous les moyens à communiquer, à se faire comprendre. Ca dénote une merveilleuse volonté et un attrait pour le contact. 

Malheureusement, on imagine que des troubles du langage jusqu’à 6 à 7 ans peuvent nuire fortement premièrement au bon développement de l’enfant – la parole est sensée être acquise à 4 ans –  mais aussi l’empêcher de trouver sa place au sein d’un groupe. Le risque d’isolement est donc grand. La dévalorisation est un compagnon de route favori.

Soutenir cet enfant dans ses efforts, et petit-à-petit, lui montrer qu’il a sa place et que la parole n’est pas la seule façon de s’exprimer. Le langage non verbal est également très important à introduire, ainsi que la gestion des émotions pour aider l’enfant à développer son empathie et sa compréhension des autres. La frustration étant très présente également, la mise en oeuvre d’une bonne gestion des situations tendues peut s’avérer être une source non négligeable d’un peu plus de sérénité. Enfin, pourquoi ne pas mettre en place, au sein de la famille, un moyen de communication qui conviendra à tout le monde.